大家好，我是张华，非常开心能在这里给大家分享关于国际教育的一些新趋势，以及我的心得与思考。

我和我的搭档——在硅谷学校工作过的Evan老师，在5年前创办少年商学院，初衷是将全世界最好的素质教育项目引进中国，通过线上课程与线下结合的方式，带给全国各地的孩子，提升他们未来留学需要的国际视野和思维方式。因为无论是为了留学的背景提升，还是未来融入欧美课堂，从小到大孩子软实力的培养，都被越来越多高知家长重视。

我认为，素质教育的内核，是帮助家长从小发现孩子的兴趣与特长，激发他们改变自己甚至改变世界的潜能，并在这个过程中慢慢成为一个完整的人。

过去四年多，几万名少年商学院学员当中，非常多的孩子都发生了巨大的改变。有的因为从小参与国际创新实践，被国外中学录取了，有的则获得了一些国际大赛的奖项，或是出现在《最强大脑》节目中，几乎所有孩子，都能找到自己的兴趣爱好与特长。

但是最近一年，我一个朋友身上发生的事情，和国际教育的一些新趋势，却让我回到原点、重新思考。这位朋友的儿子要申请美高，在所有人眼中，他儿子都非常优秀，甚至是出类拔萃，而且从小就喜欢乐高，后来在机器人、编程等STEM领域也做得很出色，获过不少国内国外的奖项。

然而最后，他没有申请上理想学校。更奇怪的是，朋友儿子班上的一个同学，据他和儿子描述非常一般，爱好广泛，但都不算出彩，也没获过什么国际奖项，反而就考上了。

父子俩都觉得有点不能理解，正好，我认识朋友儿子当时所在学校的校长，机缘巧合之下，我问校长，朋友儿子的那个同学优秀在哪儿？这位校长就说了三个词，一，人缘好，举办各种社团活动时，大家都想跟他合作，二、知识面广，对问题的理解比周围同学要深刻。三，适应能力强。

在那一瞬间，我突然明白了——朋友之所以说“很普通”，是因为大部分人都和他一样，觉得人缘好、知识面广、适应能力强，都算不上核心竞争力。

因此，接下来我想给大家分享一些国际教育新趋势，你可能会有不同的答案。

美国中高考改革

揭示了新型学霸的核心特征

2017年9月份开始，美国的SSAT考试，也就是美国中考，新增了一项内容，叫做Character Skills Snapshot，简称是CSS，翻译过来就是性格测试，非常多美高开始将CSS性格测试结果，作为考核和录取学生的重要参考指标。

是的，你没有听错，留个学还要进行性格测试。给大家看一下这个图——所谓的性格测试包括哪些内容？主要是8个方面，分别为好奇心、开放的思想、责任心、协作力、沟通能力和适应力、自控力、执行力和抗压能力。

（美国中考8大性格测试系统，少年商学院制图）

测试的内容有选择题和情景决策题——选择题，会问你是不是经常在最后时间才完成工作？是否经常尝试自己解决和小伙伴之间的矛盾……

中国人比较聪明，很多时候做选择题，会揣测出题者的意图，然后选择“正确答案”。但是情景决策题，就没有标准答案了，比如在学校外面，看到一个小女孩在哭，你会怎么做？列出来4个选项，都是合理的做法，学生要填写或选择。

再比方说，少年商学院微信公号分享过一篇文章，标题叫做《告密的孩子没饭吃》（点此阅读详情），说的是，在学校里，孩子把一件事告诉老师，和向老师告密，在CSS性格测试里，也有类似的情景决策。

另外一个趋势，就是美国的SAT，通俗来说，就是美国高考——也在发生类似的改革和变化。去年5月份的时候，由上百所美国知名高中组成一个联盟，正式推出了一个全新的学生评价体系——A New Model，包括8大能力，其中共61项子能力。

（A New Model8大能力评估体系，少年商学院制图）

这是因为，美国人觉得SAT考试太应试了，学校应该把学生从小到大的学习或参加创新实践活动时，展示出来的这8方面的素养，每学年、每学期，进行评估并建立档案。未来考大学，这份档案和SAT成绩共同成为评估学生的准则。

而这8大能力，沟通能力、适应性、决策力、领导力与合作能力、思维习惯等等，跟上面说到的性格测试，也是异曲同工，用一个未必恰当的词来说，这是有“预谋”的，并且是“合谋”的。

这些名气大的学校，他们既希望录取到的学生更加全面、优秀，而且每年都为哈佛、耶鲁这些常青藤大学输送不少人才，当然也希望影响，或者说倒逼美国大学申请系统和方法的改革。

说到这里，我想大家也就明白了，我那位朋友的孩子申请美国学校，很有可能就是在这些综合素养上吃了亏。在美国中学的眼里，他儿子确实是个学霸，也是个有特长的专才，但他不符合优秀学生的标准——因为名校希望录取“新型学霸”，其中最重要的一个特征，就是通才。

专才？通才？

未来国际竞争最青睐T型人才

有的家长朋友可能会问，通才？那是不是意味着，孩子要蜻蜓点水，什么都懂一点，但都不精通？这其实是把“通才”给狭义化了。

我很喜欢美国知名设计咨询公司IDEO提出的T型人才的概念。IDEO这家公司非常牛，创办人是David Kelley教授，他是一位设计师、企业家和教育家，也是乔布斯的朋友——30多年前苹果电脑第一款鼠标的设计者。

所谓T型人才，T的一横是横轴，代表跨专业领域的换位思考能力，一竖，也就是纵轴，代表的是一项深度的专业技能。IDEO公司的设计师有科学家、有经济学家、有艺术家，也有人类学家等等，相比之前的经历，这些人的才华创意和创造力，都在IDEO达到了顶峰。

Kelley教授也是斯坦福大学设计学院——d.school的创办人，他们发明了Design Thinking设计思维的方法论。

通俗来讲，就是如何把人的跨专业技术、跨学科的知识综合运用起来，然后在纵深方面发挥巨大的能量，创造或再造出真正符合人类需求、解决社会问题的一个产品或一项服务。

少年商学院非常幸运，获得了Kelley教授本人的认可与授权，在四年前就将Design  Thinking的方法引入国内，成为激发孩子创造力的核心工具。

不过，根据我的观察，很多家长朋友对孩子某一门兴趣或技能上的深耕，非常上心，但对孩子知识面的广度、跨学科的学习能力，却相对没那么重视。

这种现象，加上国际上教育的新趋势，也促成了少年商学院的升级——2018年开始，少年商学院正式扩展成为了四大学院，商学院、设计学院、文学院和数理学院。

商学院里有经济学、财商和领导力的课程，设计学院有设计思维与思维导图课程，文学院是文史哲、读科学、读传记、读新闻和美国名校必读经典等课程，数理学院则开设了创客思维、太空旅行等课程。

很多家长，其实可能还不知道孩子到底喜欢什么，甚至到了孩子考大学，对每个专业到底是什么、学什么，还停留在字面意思。所以，从这个维度来讲，一方面，少年商学院是一所在线的课外国际学校，你可以横向选择课程，找到孩子兴趣点后，再纵深学习。然后过段时间，再重复这个过程。

从另一方面来讲，少年商学院也在革新，跟着趋势走。一言以蔽之，就是像上面提到的美国中学一样，更加重视通识教育。

我认为，如果说美国中小学是通过项目制学习，引导孩子掌握跨学科知识、提升多元智能和动手能力等，属于通识教育1.0的话，那么今天SSAT、SAT考试这些已经或正在进行的改革，就相当于宣布——美国人从小学开始，以课程化、标准化甚至量化的方式，推行通识教育2.0。

通识教育提供的选择是多元化的，重在“育”而非“教”，也可以说是一种人文教育，为每个孩子提供能够从小通行于不同族群之间的知识、思维方式甚至价值观。

抓住三个维度

让孩子实现“指数型成长”

说完美国，再看看国内。现在国内中高考在酝酿改革，未来文化课可能只占分数的85%，综合素质评估占15%。

其一，围绕这个趋势，这两年国内的教育政策和改革措施也很多，譬如说综合实践课经成为所有中小学生的必修课。再比如，2016年9月，中国学生核心素养框架发布，虽然和美国相比没那么精细，但也发出了一个强烈的信号——光靠学而思补习、靠考试成绩打遍天下无敌手的年代，真的就要过去了。

其二，看看最近几年的中高考作文题，有的关于共享单车，有的关于移动支付，甚至2016高考的英语作文题，居然是写中国历史人物的，这正是跨学科学习、通识教育的信号。一言以蔽之，全世界中小学都更加重视通识教育，只是有的早有的晚，有的快有的慢而已。

所以，我们非常坚定地认为，T型人才在未来全球化竞争将是最吃香的。同样，在国际化教育的大趋势下，T型青少年也会是成长最快、最受青睐的。

用一个流行的词来说，一个大人也好，孩子也好，想获得“指数型成长”，那么他需要“T型思维”。

我把T型思维分成立体的三个维度。第一个维度，既有知识广度、又讲究学习深度；第二个维度，既会跨学科思考，又能解决问题；第三，既要开放协作，又要自我突破。这个图也可以称为“青少年指数型成长路径图”。

第一个维度，知识广度。去年9月，全球Design Thinking设计思维教育创新峰会,邀请了少年商学院上台演讲，我们先去了德国，后到了芬兰。

在芬兰几个中小学考察时，我印象最深的，先是孩子们的课程表，课程之多元化让人叹为观止。校长告诉我们，芬兰中小学开设的课程是220多门，除了一般学科，更有家政经济学、环境学、社会学、木工课、宗教伦理学等。这就是芬兰中小学在两年前课程改革后的特点，同样更加注重通识和人文教育。

在第二个维度——跨学科学习和解决问题能力培养上，芬兰同样是榜样。但现在回想起我曾在全球考察和拜访的学校，印象最深的还是美国一所小学课堂上看到的课程——一元硬币的魔力，a magic coin。

老师引导同学们从不同维度理解硬币，比方从数学角度，聊一聊国内生产总值；从科学角度，聊一聊硬币中的金属混合物，和制作过程；从社学学和历史角度，探究一下货币的种类，不同货币符号的意义；从艺术的角度，任选一个国家，为它设计一枚新型的硬币。

课程结束后，学生还要到金属博物馆参观交流，甚至到造币厂参观，然后分组，就未来硬币的使用和走向，进行头脑风暴并给出解决方案。

第三个维度就不细讲了，上面提到SSAT新增的性格测试，还有 A new model 8大能力评估模型，都非常注重开放合作、思维模式上的自我突破，只要看看每年9月份哈佛大学校报上发布的新生报告，大家就能一目了然。（点此查看2017年哈佛新生报告）

（哈佛2021届新生中超8成担任过领导者角色）

10岁前后

重启孩子天赋的关键时期

说完学校，再来说说家长的角色。今天的主题是“重启天赋”，我们就来说说天赋吧。一般来说，大家会觉得，天赋就等于天资、天才，可能会想到钢琴神童、艺术天才。

而从年龄段的角度来说，多数人想到也是如何发现和培养0到6岁孩子的天赋和潜能。但是我想说的是，天赋绝不等于兴趣班，更不等于从小发现才艺潜能。广义的天赋指的是，在不同阶段，运用不同方法，去观察、了解和发现孩子的特质，更好地锻炼他的T型思维，在这个过程中，让孩子把儿时未被挖掘出来的深度思考、学习和研究能力给提上来。

所谓天才，其实只是不让孩子的天赋被埋没而已。但是天才的到来，可能早，也可能晚。我一个朋友的侄子，在一次机缘巧合下开始学钢琴，而且已经初一了，但现在已经小有名气，经常参与一些国际性的演出。

你觉得，这是天赋，还是才能？同样，美国著名经济学家萨缪尔森，曾获诺贝尔奖，但是从小，他就对经济学、商业等话题完全不感冒。后来也是因为一个导师、一次讲座，让他萌生了巨大的兴趣。

而在少年商学院，因为有四大学院的通识课程，我们几乎每个月甚至每周，都会收到一些家长吃惊的反馈，一来是孩子的变化，二来是因为抱着好奇心或试试看的态度，但上完某个课，孩子对这个领域萌生了极大的兴趣和热情。

我记得有个男孩，上了我们《读哲学》的阅读思辨课后，对妈妈说：“我未来要到法国留学，读哲学专业。”我觉得这样真好，9岁就树立人生目标，而且这个目标不是社会上传统的认知，或家长给予的譬如科学家、企业家、进入政界或医生等之类的选择，而是孩子他自己真正找到兴趣，能够听从内心声音。

另外，我还常分享一个案例，是我们一个来自成都学生。一开始，老师和家长都觉得他太内向了，沟通能力也比较一般。

但是后来，他参加了少年商学院的商业类项目制课程《拯救书店计划》，因为课程每次直播课后都会发布挑战，孩子们要在家或出门调研或动手实践。在课程结束很久之后，这个11岁小男孩他妈妈就跟我们说：“这个课程项目对孩子影响非常大。”

原来，这孩子通过线下到书店的调研、为实体书店寻找未来转型方法的作业，意外发现自己对商业非常感兴趣，甚至觉得这才是自己的天赋和使命所在。

所以课程结束前，他已经建立了一个微信公号，叫“未来公民书店计划”，后来他自己继续采访成都当地不同的书店老板、读者，再到后来，全国其它城市的书店老板也给他发来邀请，让他去做采访和分析。

（到书店采访调研）

他妈妈深有感触说：“原来孩子内向，并不代表着沟通能力差，只是沟通方式不同而已。”我想，这个小男孩，未来有可能是哈佛商学院的苗子。

因此，我想说的是，这孩子非常符合刚才提到的“T型思维”和“指数型成长模型”，他的商业思维的天赋，在11岁的时候才被激发出来，但这可能改变他的人生。

过去4年多，少年商学院类似的学生案例非常多，而作为家长，要做的事情，用ABC就能概括——A是陪伴，B是划清底线，C是为孩子选择更适合他的资源，并且敢让孩子做自己。

 

如何选择最适合孩子的学习资源

对少年商学院来说，我们做的事情，也是ABC。

A是认可，永远不对不同性格、不同年龄、不同爱好的孩子贴标签；B是相信孩子改变世界的潜能。成人世界的逻辑是“一屋不扫，何以扫天下”，我们经常说：“改变世界，不如改变自己。”但在孩子的世界里，改变世界和改变自己可以同时进行，没有先后之分。

C指的就是通识教育，这是重启孩子天赋最好的方法，也是助力孩子指数型增长和成为T型人才的的绝佳工具，更是兼顾国际教育新趋势和孩子个性化学习与成长的坐标系。

 

而少年商学院，正是通过四大学院和三大核心项目——一个是“小通识”，世界名校通识音频课，一个是趣课堂，同步欧美的素质实践直播课，一个是国际研学营，把通识教育2.0的理念贯彻到底，发现那些还没有被发现的天才，培养具有全球视野的未来公民。

我们所有的课程与项目，如果归结为一句话，那就是少商的使命：让世界成为孩子的课堂。这里的世界，不仅代表的是场景，更代表的是国际化的课程，和全社会的创新导师。

如果从年龄段来说，10岁也就是4年级左右是重启孩子天赋的关键时期。

有的时候，慢就是快。停下来，站在孩子角度看看他的成长，看看这个世界，非常重要。为人父母的终极使命，就是发现和重启孩子的天赋。无论未来趋势怎么变，我们都要相信孩子有自己开创美好的能力。

当然，我也希望少年商学院能成为孩子成长路上最好的伙伴，成为提升孩子国际视野和软实力的第一选择。